低年级学生行为习惯的调查报告

                                                             

一、前言

   

 所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固定的、不易改变的行为倾向。它也是一种与需要相联系的稳定的行为方式。良好的习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习和发展的需要。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。”小学阶段正处于各种习惯的形成期，小学生的可塑性很大，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。如果错过该阶段再矫正或补救，往往事倍功半，难以奏效。为了更好地掌握学生的一些不良行为习惯，以便进行科学有效的教育，我校最近对一年级学生进行了抽样调查。

 

二、调查对象、调查方式与调查结果

 

针对小学生的行为习惯特点，我们从学习习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯三大方面进行调查并从全校低年级近60名学生当中随机抽调出30名学生进行了抽样调查。从被调查的统计结果来看，我校学生的行为习惯总体情况不容乐观，各个方面都存在一些问题。

 

三、调查方法

 

１．调查时间：2015年1-2月

２．调查方法：问卷调查、观察法、访谈法

３．调查内容：学习习惯（学生的听课习惯、作业习惯、学习方法等因素）、卫生习惯、文明礼仪习惯。

 

四、调查情况

 

（一）学习习惯方面

注意力集中时间不长。低年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的。做小动作、注意力不集中，随便讲话现象较多。从随堂观察记录看，83%的小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。

 

     语言表达的能力不足。在低年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答的时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达的内容和题目的要求完全无关。

 

认真倾听的习惯欠缺。在低年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解，未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。在完成作业时，往往教师读了几遍题目，但仍然有小学生听不清楚题目的要求。在课堂上，只有34%的学生能一直坚持专心听讲，认真思考老师的问题，56%的学生有时能，10%的学生不能；29%的学生不能主动积极举手发言，并提出自己的观点或疑问。

 

作业书写习惯普遍比较差。观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。

 

在学习方法方面，12%的学生能主动预习和复习，35%的学生有时能做到预习和复习，53%的学生几乎不能做到主动预习和复习。

 

在作业完成上，38%的学生能做到遇到生字就查字典，42%的学生有时能做到，还有20%的学生根本不能做到；61%的学生能独立完成各项作业，不抄袭，不依赖别人，39%的学生有时能做到。从家长反映情况来看，低年级小学生在做作业时，往往边做边玩，不够专心，85%的家长都是自己陪孩子一起做作业。

 

在业余时间安排上，42%的学生喜欢阅读课外书籍，25%的学生喜欢体育运动，29%的学生喜欢看电视或做游戏，还有4%的学生喜欢上网。

    

（二）文明礼仪习惯方面

 

在文明礼貌方面，55%的学生与他人交往时会用“请”、“你好”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语，35%的学生有时用，10%的学生根本不会用；8%的学生见到老师、长辈、同学、朋友不会主动打招呼；16%的学生在离家或回家不会主动与家人打招呼。

 

在遵守社会公德方面，48%的学生能做到乘公共汽车时，主动购票，主动给老、弱、病、残、孕妇和师长让位，39%的学生有时能做到；13%的学生根本做不到；23%的学生不会遵守交通规则；11%的学生随地吐痰、乱扔果皮纸屑。

在游戏和活动中与同学发生矛盾，能冷静处理或向老师汇报的22%左右，不能好好处理引发纠纷的73%，甚至使矛盾升级的有5%。

 

在孝敬父母、友爱同学、关心他人方面，56%的学生有时能做到不顶撞父母，不惹父母生气，16%的学生根本就不能做到；26%的学生不能做到友爱同学，不讽刺、不嘲笑他人；18%的学生不主动关心和帮助有困难的人。

 

（三）卫生习惯方面

在个人卫生方面，77%的学生做到春季三天左右洗一次头和澡，还有23%的学生一周才洗一次；65%的学生做到衣服脏了就换洗，31%的学生春天一周换洗一次衣服，还有5%的学生根本就不爱换衣服；33%的学生指甲偶尔干净；7%的学生饭前便后和放学回家后不洗手，15%的学生是有人提醒才洗手。

在劳动卫生方面，33%的学生不会帮助家长做力所能及的家务活；23%的学生做值日生时，不会扫到、关门窗、整理课桌椅。

在饮食保健方面，43%的学生遇到不喜欢吃的菜就不吃；56%的学生爱吃零食；35%的学生不能做好眼保健操和课间操。

 

五、原因分析和建议

 

学生存在上述的不良行为习惯，原因是多方面的，主要是学校、家庭和社会的因素共同起作用。

 

（１）家庭方面的原因

    不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。有些家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果，使孩子在不自觉中受到不良影响。有些家长对孩子过分宠爱，为了满足孩子的愿望，家长不管好歹，要什么给什么，一切按照孩子的意思办。久而久之，孩子在这种优越的环境下，从行为上就难以约束自己，自制能力差。更有的家长认为让孩子自己做点事，就会影响和耽误学习，因此事事由父母包办，不注重锻炼他们的独立性。如渴了大人给倒水，铅笔断了家长帮着削，书包乱了父母整理。这些虽然看起来不算什么大事，可时间长了就会产生依赖心理，其结果可能使孩子做事责任心差，缺乏学习主动性，上课不认真听讲，作业马虎，影响孩子的学习自觉性。

 

（２）学校方面的原因

在实际工作中，如果学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，也会在一定程度上间接地助长学生的不良品行。例如教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散。还有教师教法比较成旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。再例如小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流；教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂上随手画直线，却要求学生用直尺画线，这样养成良好的学习习惯就成了一句空话。

 

（3）幼小衔接问题

孩子在幼儿园如果能接受较好的训练，养成了一定的好习惯，那么进入小学他会很快就能适应小学的生活，相反如果没有很好的学前教育，进入小学就会有一定的困难。因此幼小衔接问题也是非常重要的环节，必须注意加强幼儿的习惯养成教育，培养一定的能力，以尽快适应小学的教育教学。

 

几点建议：

 

1、提高自理能力 要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。

 

2、加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要；能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务；应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，初步具备热爱集体等道德品质。

 

3、增强文明礼貌 要求幼儿会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯．不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。

 

4、讲究个人卫生 做到饭前便后洗手；会正确使用手帕；注意个人卫生；保持环境整洁，形成良好的个人卫生习惯。

 

5、重视幼儿情商发展，特别注意训练孩子的受挫能力以及树立遇到困难时的正确态度。

 

6、培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。培养幼儿做事有计划，井然有序，不拖拉。

 

7、进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训 小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐脱离成人的直接照顾。例如学会做一些简单的班级管理工作（班长、值日生），有一定的组织能力。

 

8、搞好幼小的知识衔接 幼儿园大班教师应适时参加培训，了解小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加一些汉语拼音、简单汉字认读和执笔姿势及书写习惯的教学。在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。增加幼儿喜欢的绘画教学，因为小学第一学期孩子们学习写字较少，很多练习需要用绘画来完成。例如品生作业很多需要绘画，孩子由于在幼儿园学习绘画程度不同，绘画水平差别很大。进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的早期阅读习惯，激发阅读兴趣。还可以不失时机地做好说话训练，例如讲简短的故事，简单的口语交际，如打电话、购物、问路等语言交流。

 

9、注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。不玩危险的游戏，不哄闹，不打斗等。

 

10、 带领幼儿参观小学 让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学生联欢，搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。

 

    

小学生良好行为习惯的培养是一个长期的过程，教师在教育教学中，要高度重视行为习惯的培养，努力地培养学生良好的行为习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。